经济与管理学院 徐佳澍
在数字经济全面到来的时代，教育技术也在发生日新月异的变革。小规模限制性在线课程教学模式（SPOC）、微课、翻转课堂等一系列教学模式不断涌现，逐渐成为教育改革的主导趋势。SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）是将慕课资源用于小规模、特定人群教学的解决方案，旨在将在线教学与课堂教学进行全面深度融合，为线上线下混合“金课”教学模式提供了教学实施的资源支持。
一、本课题的研究目标
（1）本项目以“金课”的建设理念为指导，基于SPOC平台，明确“经济学概论”的教学目标及要求、优化教学内容及教学环节、构建科学合理的教学体系。
（2）综合采用现代化教育技术和线下引导式教学方法，来激发学生学习的兴趣；设置线上+线下多元化考核方式和规范化考评指标，以保持对学生学习成绩的客观公正性；同时促使学生调整学习态度，引导学生由被动学习转变为主动学习。
（3）在课程改革期间，通过课程组讨论交流、参与培训及挂职锻炼等方式，提升授课水平。
二、具体实施方案
本项目以“金课”的建设理念为指导，从“三位一体”、“两性一度”角度出发，结合社会对人才能力的需求，提出“经济学概论”“金课”建设的教学目标；根据教学目标确定教学内容，结合SPOC平台的教学模式，构建课程知识体系；进而搭建课程设计思路，设计教学实施方案。最后，形成线上线下综合考核评价体系，检测学生的学习能力是否达到教学目标要求。根据上述设计思路进行教学实践，形成反馈与执行控制，及时调整与改进教学过程。
三、具体改革内容
1.采用SPOC模式将“经济学概论”教学目标改造为“知识、思维、能力”三位一体
通过线上线下混合模式，使知识传授目标通过线上SPOC来完成，经济学思维训练和经济学分析能力培养通过实体课堂来进行，从而激发学生对经济学学习的兴趣，实现多元化的教学目标。
2.构建“经济学概论”线上线下混合式“金课”的以“广度为基础，深度为进阶”的教学内容体系
通过线上线下混合模式再造课程体系——内容上具备前沿性和时代性；线上打造SPOC基础知识资源体现课程广度，保证课程完整性；线下SPOC通过分层教学、案例教学和过程考核等方式实现“学习深度”的挖掘，引导学生从对经济学的浅层理解过渡到深入理解。
3.设计多阶段教学模式，实现“经济学概论”教学的层次性与多样性。
线上SPOC课程的特点在于知识零散化和学习灵活性，不能完全满足“经济学概论”的逻辑体系的构建。本项目拟设计多阶段教学模式，保证不同层次学生的学习效果。
4.构建全过程的“经济学概论”课程教学评价体系
本项目将基于“金课”过程化考核理念构建“经济学概论”课程线上线下混合的教学评价体系。加强过程考核，调动学生主动学习的积极性。
5.建设“经济学概论”SPOC网络教学资源
在本研究中，硬件资源主要包括的自带多媒体翻转课堂教室、书本教材等触摸到的物化设备；软件资源包括了SPOC平台的音视频、PPT课件、文本文档内容、讨论区、在线测试、自动评分系统等。总的来说，本研究的教学资源丰富多样，能够满足“经济学概论”教学要求。
四、改革后的具体成效
1.教学理念的改变
经济学概论是管理类各专业必修的专业基础课，在教学中占有重要的地位。教学过程中以学生为主体，关注学生的进步和发展。课程内容设计由浅入深，在掌握经济学基础理论后，引导学生关注经济学前沿理论，财经时事，体现出课程的高阶性。
培养学生明辨性思维，多视角、多维度的理解经济学，批判性的认知西方经济学在研究和实际工作中的有限性，引导学生对财经时事的自主分析和理解，从而培养学生创新性思维能力。
2.教学目标的调整
结合各专业betway人工客服 方案，以及“知识、思维、能力”三位一体的“金课”教学目标，项目组成员制定了本课程的教学目标，如下表所示：
表1 经济学概论教学目标
3.教学内容的重构
“经济学概论”课程打破了传统教材的知识结构，将课程内容重组为12个模块，其中微观经济学部分6个模块，宏观经济学部分6个模块。每个模块下设计3-5个知识点。如下图所示：
图1 经济学概论课程框架
4.教学模式的丰富
本课题设计了多阶段教学模式，实现“经济学概论”教学的层次性与多样性。
通过在线上自主学习，线下综合运用串联知识教学法、OBE教学法、翻转课堂教学法等，将知识体系构建为递进式课程结构；并借助SPOC平台进行过程化考核，能够有效保证不同层次学生的学习效果。
5.教学评价体系的搭建
本课程搭建线上线下混合的教学评价体系。在教学评价上，加强过程考核，调强学生个体差异，适时进行评定、准确掌握学生的学习状态，从而对教学活动进行及时纠正。另外，过程考核的及时性，也将调动学生主动学习的积极性。同时，将教学考核聚集在学习成果上，对于每一学习成果下的各项任务合理的设计明确详细的评价标准，采用多元化、梯次式的考核模式，从素质目标、能力目标和知识目标对学生进行综合评价。
6.教学资源的建设
本课题组2020年5月起组织课程团队在超星平台进行建课，课程网址为：http://mooc1.chaoxing.com/course/212786638.html，课程序号：212786638 。截止到目前，平台共有视频资源75个，总时长14时51分，分档资源33个，图片资源55张。本课程的12个模块中每个知识点都设计了学习目标、导课案例、授课视频、知识巩固、知识拓展等项目。教学资源丰富多样，能够满足“经济学概论”教学要求。
图2“经济学概论”教学平台资源
7.经济学概论SPOC的教学实践
“经济学概论”SPOC平台，受益学生包括19级、20级、21级管理类各专业。课程点击量达到12046030次。教学效果较好，作为线上教学的典型，在学院、学校都做了分享。部分教师获得线上教学名师称号。
教师在授课前通过超星平台发布学习资料，布置学习任务，让学生能够“带着问题进课堂”。在授课过程中，利用超星平台的投票、选人、随堂练习、主题讨论等各项活动，结合教学内容的重点难点，布置多项任务，让全体学生积极参与课堂活动，充分发挥线上教学的优势；同时有助于教师及时掌握学生对于知识点的理解情况，有针对性的进行讲解，以加深学生的理解。
授课结束后，在网络平台上显示了学生本学习在线学习的数据，包括学习时长、任务点完成情况、讨论情况、综合完成情况。通过这些平台学习数据，教师可以掌握学生学习进度和学习效果，更有助于教师对学生进行过程管理。
结合课程所学内容，学生把理论知识融入到大赛当中，“以赛促学、以赛促练”，更好地把知识融合到实践中。
