2022-2023学年第一学期迎来了线上教学，“数字电子技术”教学团队为了更好地开展线上教学，结合学生学情更好地开展教学活动，在授课前面向电气工程及其自动化和自动化两个专业10个班的333人发放了学情调查问卷，本次问卷回收322份，回收率为97%。课程团队将运用学情调查结果，进一步完善课程授课运行方案。

一、课前资料准备

课程团队负责人在开课前，将本学期所需要的课程资料进行整理并共享给本学期授课教师，确保课程资料的一致性。同时，在课程开课前完成集体备课、课前问题讨论等环节，确保第一周的课程顺利展开。

图1课前资料整理准备

课程团队结合教学大纲和课表实现对教学日历内容和课次顺序的调整，确保各班教学进程一致，实验课程均可以在实验室完成。

图2教学日历内容和课次顺序的调整

二、授课内容准备

结合学生课前调查问卷，对课程内容进行适当的节奏调整。从问卷的第5题和第6题来看，学生对于前序“电路”和“模拟电子技术”课程的总体掌握一般，且对于本课程的内容，大部分的学生并没有接触过。结合上述两点，课程团队在授课过程中对涉及到前序课程的内容需要适当的做好复习工作，此项工作可以利用课前复习任务点的方式进行，并且针对于本课程中重要的知识点还需要着重讲解，并配以相关的练习题做好课程内容的巩固。

图3课程内容掌握情况

结合调查问卷中的第9题和第11题，课程教学团队针对于本次授课学生的授课方式喜好以及自学能力情况设定合适的方式。本学期所教授的学生更喜欢边讲边练的授课方式，同时学生自认为自学能力一般，故授课教师还需要在课前、课中和课后利用任务或作业的方式引导学生更好地完成本课程教学任务的知识点。

图4学生对授课方式喜好以及自学能力情况

“数字电子技术”是一门实践性较强的课程，既要求学生有一定的逻辑分析设计能力，还需要学生具有较好的动手实践能力。调查问卷第13题和第16题可以看出，学生们的合作能力较强，故在课程授课过程中可以利用分组任务等方式进行课程讨论，引导学生之间开展互帮互助。同时，在课程授课过程中引导学生积极参加各种创新活动，提高学生们的动手能力。

图5学生合作能力和参与项目情况

三、授课过程实践

本课程已经线上运行两周了，授课过程中课程团队通过布置课前任务完成对课程的预习或课程内容的说明，让学生更好地对本节课的内容进行吸收；授课过程中利用腾讯会议、QQ群等平台实现对学生的互动，同时超星平台选人功能和随堂测试功能都在课程授课过程中穿插使用，确保个体和全体学生的学习情况均可以把握。

图6授课过程互动情况

针对线上教学，课程团队鼓励教师将每章一次的作业拆解成多次布置，这样学生就可以利用每节课的作业及时发现没有掌握的课程内容，及时做好复习，确保课程内容的吸收。

图7章节作业布置情况

本课程课后作业布置的类型也是多种多样的，客观题和主观题并存。课程内容中若出现较为重要的知识点时，课后作业还会要求学生录制试题讲解过程来检验学生对该知识点的理解情况，这样可以让授课教师更加直观地了解到学生对重要知识点的掌握情况，以便于后续课程内容的开展。

图8课后作业布置类型

四、课程教学反馈与改进

本学期的教学任务，任课教师需要结合本班级的学生情况进行个性化调整，这样才能有的放矢达到育人的目的。教学过程的同时，课程团队任课教师还需要结合调查问卷的第17题和第18题的结果，更多地指导学生学习方法、关注学生的学习掌握情况，更多更广泛地将本课程的内容知识传授给学生，进而提升课程教学质量。

图9学生学习情况反馈

——信息与控制学院 “数字电子技术”课程团队