一、引言

为了及时发现线上教学存在的问题，改进提高教学质量，促进线上教学效果不断提升，2021级金融科技专业“宏观经济学”课程任课教师于2022年4月30日对该专业学生开展了问卷调查，共回收有效问卷48份。

二、课程介绍

“宏观经济学”是金融科技专业的必修课，为专业基础课，是教育部确定的“经济学类专业核心课程”之一。宏观经济学以整个国民经济为研究对象，它主要研究国民收入问题、失业问题、经济增长和经济波动问题、通货膨胀问题、开放经济问题及宏观经济政策问题等。主要内容一般包括国民收入的核算、简单国民收入的决定、产品市场和货币市场的一般均衡、总需求和总供给模型、宏观经济政策实践、经济增长理论、通货膨胀理论、失业理论等。宏观经济学通过对以上问题的探讨和研究，为分析总体宏观经济行为和政府调控经济提供解释和指导，为学生将来的经济管理实践和进一步研究打下基础。

三、情况分析

本次问卷共设11个问题，前10个问题分别从不同方面调查了解课程线上教学的学情，第11个问题为开放题，以期学生自由回答并提出建议。现对调查取得的数据分析如下。

1.你认为教师对该课程的讲授，是否有充分的准备？

图1教师授课准备情况评价

此问题是调查教师的课前准备情况。教师在QQ群上传了PPT、电子版教材、习题。从问卷调查结果看，87.5%的学生认为准备充分，12.5%的学生认为准备基本充分，可见大部分同学对教师授课准备情况满意。

2.课堂上签到、签退、提问互动等措施能促进你认真学习吗?

图2 促进学生学习的措施有效性评价

此问题是调查教师在教学过程中实施的促进学生学习措施的有效性。调查数据表明，95.83%的学生认为教师采取的措施能够促进学生认真学习，4.17%的学生认为这些措施有时能促进学生认真学习。教师在授课过程中采用上课签到，下课签退，课中提问、互动的方式促进学生认真听讲、努力思考，从调查结果看这些方法是行之有效的。

3.教师对教学内容进行补充和更新的情况如何？

图3 教师对教学内容进行补充和更新的情况评价

该题主要调查学生对教学内容的评价。调查结果表明，所有学生对教学内容的补充和更新情况均评价为较好以上，其中85.42%的学生认为教学内容补充和更新很好。教师在备课时查阅大量与课程相关的参考书和案例资料，并关注国内外宏观经济的发展趋势，及时在课上补充最新的内容和实例。

4.你对“宏观经济学”这一课程的感兴趣程度如何？

图4 学生对课程的感兴趣程度

该题主要关注学生对课程的兴趣，从而间接了解授课方式和教师讲授是否吸引学生。调研结果显示，大部分同学对课程感兴趣，占到77.08%，但仍有22.92%的学生兴趣一般。授课中教师多次尝试增加学生感兴趣的案例内容和国内外宏观经济形势介绍，但挤占讲授知识点时间，在计划学时内无法完成教学大纲规定的教学内容。所以几次尝试后，又减少了案例和经济时事的内容。

5.课程实施线上讲授教学，你认为这种教学方式的教学效果怎样？

图5 教学效果评价

该问题的调查目的为了解线上授课的教学效果。整体上，95.84%学生对教学效果的评价在较好以上，其中60.42%的学生认为非常好。有2名学生认为一般，需引起教师注意，查找不足。线上教学需要教师做更多的准备工作，上课过程中因无法书写板书，代数式、图形等经济模型的推导过程演示需要一步一步呈现，课件设计、用软件的书写和绘画功能代替板书，要尽可能达到与板书相同的效果。

6.目前所讲授内容，你的学习效果如何？

图6 学生学习效果评价

该问题调查目的是为了解学生的学习效果。调研结果表明，学生理解和掌握所学内容情况呈正态分布。97.92%的学生能够理解和掌握60%以上的教学内容。教师除课堂教学以外，充分利用课后个别答疑和集中答疑时间解决学生的疑难知识点。仅1名学生能理解和掌握60%以下的教学内容，但也需要任课教师予以重视，全面掌握学生的学习动态，实施精准教育。

7.线上教学过程中，教师是否能进行有效互动，效果怎样?

该题调查的是教师在教学过程中的互动和课堂检验情况。调查结果表明，大部分学生都认为互动效果较好，占比为97.92%。任课教师在教学过程中主要采用随机点名、弹幕抢答、语音发言等手段，同时在授课过程中穿插设计若干问题，随时发问，引发学生思考。但同时1名学生认为互动效果一般，需教师注意因材施教，全面激发学生参与教学过程。

图7 课堂互动效果评价

8.在课中、课后存在的问题能得到及时的答疑和解决吗？

图8 课中、课后答疑效果评价

此问题目的是调查教师是否及时解答学生的疑问。调查结果表明，任课教师能够及时答疑并解决学生的疑难问题。在本课程的教学过程中，答疑全部在线上进行，分为集中答疑和个别答疑。集中答疑在腾讯会议上进行，要求全体学生都要参与，有问题提问，没有问题的也要听老师解答其他同学的问题。个别答疑是在统一的时间学生通过QQ向老师提出问题，老师予以单独解答。整体答疑效果很好。

9.教师是否针对教学内容有针对性的设置随堂练习和任务？

图9 随堂练习和任务设置评价

此问题是调查教师课堂练习和学习任务设置情况。全体学生均认为随堂练习较好。教师按照教学重点和难度设置随堂练习内容和学习任务，取得了很好的效果。

10.通过目前的学习，你认为在本学期所学的宏观经济学知识对将来的工作是否有用？

图10 学生对课程应用性的评价

此问题调查学生对课程内容应用性的认识，从而了解课程教学中是否落实OBE理念。全体学生均认为课程所学内容有用，认为非常有用的达50%以上，因此可以认为课程教学较好的贯彻了OBE理念，效果良好。

11.针对本门课程的教学，你认为存在哪些问题，请提出意见和建议。

本题是一道开放题，希望学生能够为课程教学提出建议。共有4名学生提出了建议，可归纳为两个方面，一是认为课程内容多，难度大；二是建议老师增加案例教学。任课老师也在思考这两个问题。课程本身理论性强，对初学者有一定难度，增加案例讲解会占用较多课时，难以在计划时间内讲授完教学大纲规定的全部内容。解决方案为，一是安排更多的课后学习任务，强化复习、预习；二是给学生推荐补充学习的案例文献、参考书和网络视频，供课后学习赏析。

四、总结

线上教学是疫情期间实施正常教学的最有效方式，保证师生有效抗疫的同时正常开展课程教学。同时，如何实施好线上教学，并取得与线下教学相同的效果是一个重要的课题，需要教师更多的投入，做好相关研究并在教学实践中实施。从“宏观经济学”线上教学实践来看，线上教学需要更多的投入，一是时间投入，包括教师备课时间和课上教学时间，都需要延长；二是物质投入，需要线上教学的专用设备，如手写屏、耳麦等。同时教学手段和教学方式需要做适应性调整，既要充分利用慕课资源辅助教学，也要改革教学方式，调动学生学习积极性和主动性。本课程教学质量提升的途径还在持续探索中，也要长期坚持下去，以保证教学效果的持续提高。

——经济与管理学院 于学文