经管组王春平

重视课程思政，是培养合格人才的内在要求，必须常抓不懈。但教学过程中普遍存在的“形式思政”、“两张皮思政”与“泛化思政”贻害多多，有效革除才能发挥课程思政的作用。有效的课程思政必须构建大课程思政体系：

课程思政要求教师（教工）作出榜样。教师应当用严谨的学风教风影响学生，用认真负责的工作态度感染学生；

课程思政要以培养学生健康人格为最低目标。法律意义上的完全民事行为能力人即是这个层次；然后则是公民意识，做国家和社会主人，在拥有主人权利的同时为国家与社会尽责；然后是人才（高层次建设者和接班人）定位，即便不能科学报国，也要专业报国。

课程思政要求深度挖掘课程内容中的思政元素。突出课程内容与思政教育的结合，是每门课程思政的特色性与生命力所在，否则就会千篇一律，只会让学生反感。

课程思政最忌错解为“课程政治”。专业教育提升的是“智商”，课程思政提升的应是“情商”，是与专业人才匹配的健康人格。课程思政理解与执行的狭义化，危及的不仅是课程的生命力，更是学生的健康成长。