生命工程学院李飞飞

一、课程概况

1.课程基本信息：本课程团队负责人为李飞飞。“植物组织培养学”是园艺专业中一门重要的专业必修课。一共48学时，其中24学时理论，24学时实验，考核方式为考查。

2.课程目标：通过“植物组织培养学”课程的学习，使学生能够掌握组织培养的基本原理和操作技能，为学生进一步从事快速繁殖技术和植物脱毒等研究奠定基础，也为部分学生的就业开辟新途径。

3.建设情况：“植物组织培养学”课程已经获批了2022年度沈阳工学院教育教学改革研究项目。课程按照改革研究的实施计划，采用研讨式教学和翻转课堂相结合的改革模式，认真开展内容，并不断探索完善课程的授课形式及内容。

二、开课要素准备

1.教学工具

线上教学的主要工具是电脑、手机和网络，开课前给授课学生发布了调查问卷，对线上教学工具进行了调查。结果表明该班全体学生都有电脑或手机，这就为线上教学的顺利开展打下良好基础。

2.教学材料

教师将课件、教案以及每节课的课程设计在开课前两天发到课程QQ群中，学生们自行下载查看学习，同时发布课前学习任务，调动了学生学习的积极性，为课前自学创造了充分条件。

班级QQ群和教学资料

三、线上教学资源

依托超星平台实施线上教学，筛选课程资源，选择符合园艺学专业betway人工客服 方案的课程，在超星平台，建立课程班级。自2023年开始参与辽宁省普通高等学校大学生在线学习跨校修读学分课程。课程是依托于辽宁省金课网络教学平台，沈阳农业大学“植物组织培养”教学团队的线上资源，可以很好的对学生进行知识的补充。在教学方案执行过程中，有选择性的指导学生进行跨校修读的学习，线上课程共选取了8章理论内容，32个任务点。课程实行“线上线下混合式”教学，建课方教师主要负责线上课程视频资源的建设；用课方教师主要负责线下实体教学的执行和超星课程平台的搭建，利用超星平台进行线上考勤、小组讨论、随堂测试、课后作业、辅导答疑、期末考试等，并根据平台提供的实时数据进行学习成果的监测和课程教学的改进。

跨校修读课程和教师自建超星平台

课程部分章节思维导图

课程组教师录制重点知识

课程资源和线上作业完成情况

学生实验操作情况

四、课程思政

（一）思政目标

1.思想政治教育：在社会实践中，了解民情国情，分析社会现象，研究社会需求，增强社会责任感与使命感，形成新时代大学生正确人生态度和价值。

2.学习品质教育：课程相关的一些著名科学家屠呦呦、李继侗、朱至清等，他们用知识为国家和人民做出贡献。作为当代大学生，同学们也要努力学习，奋发图强，树立明确的学习目标，养成良好的学习习惯，以后能够报效社会。

3.思维品质教育：通过调查实践和项目策划等过程，形成创新意识和批判思维，构建植物组织培养技术研发与应用的一般逻辑和行业创新创业素质。通过理论与实践相结合，提高学生的实践动手能力以及发现问题、解决问题的思维品质。

（二）思政元素

引入课程相关案例，例如①植物生态学与地植物学的奠基人李继侗于1933年用银杏胚乳提取物成功培养银杏胚，为植物组织培养理论和实践研究做出了重要贡献。②1974年我国科学家通过花药培养育成世界上第一个作物新品种——烟草品种单育1号。③介绍诺贝尔奖获得者屠呦呦从中国古代典籍《肘后备急方》中获得灵感从而发现青蒿素的艰辛过程。④我国植物组培研究为什么在20世纪50－60年代之前不行，为何到了20世纪80年代可以领先世界。⑤著名的植物体细胞遗传学家胡含带领团队于1971年率先在世界上获得小麦花粉单倍体再生植株，成功提高了我国的科技地位。⑥我国科学家不分日夜、争分夺秒开展新冠病毒疫苗研究，短短9个月就研制出了新冠疫苗，并且面向全民免费。

自建“植物组织培养学”课程思政案例库部分内容

五、教学组织实施情况

“植物组织培养学”课程内容包含24学时理论和24学时实验，共 48学时，主要采用课堂讲授为主，视频教学为辅，启发与互动式教学，精选教学内容和视频内容，采用案例教学法激发学生学习的兴趣，将知识点融会贯通。启发学生思考，调动学生学习的主观能动性，以问题为导向的互动式教学，进行有效的课堂教与学。通过前期课程的学习，学生较为全面的掌握基本理论知识，针对各个器官的培养部分，共10学时，采用研讨和翻转课堂相结合的教学改革模式。

（一）授课前

教师做好课前的充足准备工作。除常规教学资源、教学内容、PPT等的教学准备以外，还需要针对线上教学模式的特点，有针对性设计课程授课计划，保障教学过程的顺利开展。QQ群发布本节课教学安排：包括学习内容、教学目标、思考题、讨论题和课程思政等内容。让学生明确本节课的学习目标。

课件与题库的准备

（二）授课中

1.课程思政教学。通过引入大家耳熟能详的相关课程思政内容，调动学生学习积极性。课前布置课程思政讨论话题，分小组进行讨论。课上以小组为单位进行讨论结果汇报。

课程思政导入和学生讨论

2.翻转课堂授课。根据“植物组织培养学”课程内容，全班同学一共分为8个小组，根据小组任务分配情况进行本节课内容的讲授，学生点评，教师进行点评，根据学生在小组内任务完成情况、对知识的掌握程度、逻辑顺序、语言表达情况等，进行评分，并根据内容进行知识点补充。

学生翻转课堂情况

3.教师讲授环节：教师需对本节课的重点和难点内容进行讲解，针对一些不容易理解的知识点要理论与实践相结合的进行讲解，保证同学们对课程内容都能良好的掌握。在讲解过程中注重师生之间的讨论与互动，及时了解同学们的听课状态，进一步调动同学们自主学习的主观能动性。

学生记笔记情况

（三）授课后

及时批阅课后作业，统计学生的上课学习情况，有针对性的进行督促。

课后监测学生跨校修读情况

线下授课学生提交视频作业

六、课程内容优化

“植物组织培养学”课程现已形成线下为主，线上为辅的混合式教学模式，采用启发式教学为主导融合翻转课堂教学模式，结合线上教学资源，通过讨论、点评、选人、抢答等教学手段激发学生自主学习和创新意识以及团结协作的能力。将MOOC资源与教材、教师课件相结合，深入浅出的讲解课程内容，对于一些不易理解的知识点注重理论与实践相结合，通过观看图片和播放视频等形式。帮助学生理解和掌握植物组织培养技术，使同学们提高在生产实践中分析问题和解决问题的能力。