“模具制造技术”课程经过多年的建设于2022年12月被评为线上一流课程。学校为保证课程质量和促进一流课程的建设，进行了本次调查问卷，问卷题目共15个问题，问卷对象是20级材料1-2班学生。通过问卷结果对课程存在的问题进行了分析，并给出改进方案，具体分析如下。

1.您的教师课前发放的教学资源材料有哪些？

图1教师发放资源材料情况

本课程授课过程中利用超星学习通平台进行课前预习、课后作业等环节，因此平台上资源丰富，主要包括：教案、PPT、生产视频、项目任务书、实验指导书、实验报告册等资源，方便学生预习和复习，学生对本环节还是比较满意的，符合学生的预期。但作为线上一流课程，资源的质量，比如视频、微课等内容还有待提升，通过视频和微课激发学生学习兴趣，从而提升学习效果。

2.您的教师是否督促您使用超星平台课程资源进行课前预习？

图2超星平台课前预习情况

本课程采用项目式教学，有些章节也会以讨论、翻转课堂为主要学习模式，因此课前预习是比较重要的环节，也会通过课前提问以及翻转课堂的形式检验学生预习效果，作为考核的一项，占总成绩的5%，学生都会积极参与。

3.您的教师授课精神是否饱满？

图3教师授课情况

对于此问题，有2名学生认为精神不够饱满，说明，还需要在授课状态方面加以改进，激情四溢的课堂，学生也会精神十足。

4.您的教师在课堂上是否有课程思政内容的设计

图4课程思政内容设计

课程思政设计问题是教学的主要部分，在每节课的教学设计中都会体现，在学习到专业技能的同时也是课程思政的过程。比如在学到划线法找正时，选取童松年的事迹，在讲到模具装配时，融合模具钳工大国工匠李凯军的事迹，主要体现他们其兢兢业业，精益求精、刻苦钻研的工作态度，干一行，爱一行的敬业精神，他们在平凡的岗位，却有着不平凡的人生，都是学生学习的楷模。这些案例都很好的诠释行行出状元的真谛。

图5课程思政案例

从图4调查结果可以看出有部分学生认为仅有小部分课堂有思政，可能有两个原因，部分课堂思政内容时融入课程内容中，个别学生未能体会，另一种原因确实有个别课堂，比如做练习时、授课内容较多时教师可能忽略了思政元素的融入，在以后的授课中会加以改善。

5.您的教师教学内容安排是否单一

图6教学内容安排

对于教师教学内容安排情况，73.68%的学生的认为从不单一，26.32%的学生，偶尔单一，内容涉及多方面让学生充分学习。本课程是一门实践性、综合性较强的课程，是学生近三年所学课程的综合运用，因此课程采用理实融合的授课方式，边讲边练，有时会安排学生到工程训练中心现场教学，也会结合新进实验设备进行现场操作讲解。同时课程以项目教学为主，项目实践和实验项目会选择先修课程的内容，比如冲压模具课程设计和塑料模具课程设计的模具作为实践项目，整理图纸的过程中学生会发现一些细节问题，改进之前的设计，同时又完成了本课程的内容，更清楚地认识到课程之间的联系。还会选择适当的章节采用翻转课堂的模式，让学生分组进行讲解，也会安排课前预习、课堂练习以及课堂讨论等环节，教学方法丰富多样。

图7教学内容安排－理实融合

6.您的教师最常采用哪种类型的上课方式？

图8上课方式类型

学生认为教师授课主要以师生互动为主，偶尔会小组讨论的方式。本课程为项目式教学，小组讨论的方式也是经常运用的，但是由于时间关系，多数安排在课下进行项目分组实践，课上师生互动会比较多。后续课程中会适当将小组讨论、自主学习为主的教学模式合理的应用于课堂，使课堂更丰富。

7.您的授课教师能够做到以学生为中心，充分培养学生自主学习、表达、分析、调研、探究、讨论、设计、规划、合作、实践、运用等能力吗？

图9以学生为中心情况

学生一致认为授课教师能做到以学生为中心，能充分培养学生自主学习、表达、分析、调研、探究、讨论、设计、规划、合作、实践、运用等能力。前面提到的教学模式、教学方法、教学设计等内容正是此问题的体现，图10给出部分以学生为中心的示例。

图10以学生为中心的教学模式

8.您认为您的教师授课时课堂氛围是否活跃

图11教师授课时课堂氛围是否活跃

气氛活跃需要教师的激情和学生的配合，二者缺一不可。20材料1-2班的学生整体学习氛围较好，学生能跟上教师的节奏，积极与教师互动，课堂氛围活跃轻松，每次课基本上都会有50%的学生直接回答问题，100%的学生参与课堂练习及问题讨论。教师应该把学生的这些亮点加以宣传，让下一届的学生加以传承，整个专业的学风也会有很大程度提升。

9.课堂教学您是否跟得上教师的节奏？

图12学生是否跟得上教师的节奏

图12中显示有89.4%的学生都能跟得上教师授课节奏，仅有个别学生较难跟上节奏，前面提过本课程综合性较强，是前面所学知识的融合，跟不上的主要原因是学生前期学习不够扎实，基础不牢，后续后重点关注学生学习状态，重点扶持。

10.您认为您的教师在课堂中最大的不足是什么？

图13教师在课堂中最大的不足

学生都认为教师没有不足，是学生对教师的鼓励，说明教师确实在用心教学生，与学生关系融洽，但是不代表教师就是完美无缺的，还有很多不足需要改进，比如实践技能还有一定提升空间，因材施教还可以做得更深入、细致。

11.导致您上课不能专心听讲的原因是什么？

图14学生上课不能专心听讲的原因

此问题学生都选择了主观原因，个别学生选择手机诱惑，本课程是不收手机的，因为需要学习通互动答题，因此会有个别学生忍不住看会手机，我会及时关注学生听课状态，通过各种方式吸引学生注意力。

12.您的教师是否能有效地根据学生的学习情况制作学习计划？

图15教师是否能有效地根据学生的学习情况制作学习计划

教师根据本课程的性质跟学生进行学习规划，主要是督促学生提升实践动手能力，以理论指导实践，以实践检验理论，遇到学习困难的引导学生复习前期课程，借助慕课、微课弥补课堂授课中听不懂、跟不上的内容，作业也会让学生选择难度，而且大部分是开放性问题，需要分析、理解，部分试题需要查阅文献等。作为授课教师和教研室主任，不仅关注学生本课程的学习情况，也会关注学生考研、实习还是自主创业，对学生进行学习就业指导，为学生排忧解难。

13.您的教师是否能及时地辅导、布置作业并批改？

图16教师是否能及时地辅导、布置作业并批改

从答题结果看，学生反映教师作业批改是比较及时的。本课程作业分为线上线下混合式，同时还有项目任务书。教师会按学校规定的作业次数和批改规范完成作业布置和批改，并能做到打分公正、公平、公开。

14.您认为以下哪种方式对您更有帮助

图17哪种方式对您更有帮助

图17显示有78.95%的学生希望课后在学习群进行交流对自己帮助较大，10.53%的学生觉得教师及时批改作业，及时了解自身情况对自己帮助较大，10.53%的学生觉得教师课后提供重点难点和视频对于自己帮助最大。教师可以参考学生的意愿从这三个方面入手，为不同需求的学生提供最有效的帮助。比如在群里定期发布讨论话题，及时批改作业并进行反馈复批，课后优选重点内容以及相关视频作为学生复习的资料。

总体上看，学生对于本课程的满意度较高，但是授课教师还需要查缺补漏，不断完善教学设计、提升教学技能，总结授课经验，整理一套适应不同学情的课堂教学方法，将教学改革、课堂改革进行到底。

机械工程与自动化学院

课程团队负责人王红